非典和新冠,80后,00后这两种少年少女们在分别的非常时期是怎么度过的...

非典时期 ，80后、00后少年少女多处于被保护状态
，生活受疫情一定影响；新冠时期，80后成为抗疫主力军一部分 ，00后则通过创作表达致敬与思考。非典时期：对于80后而言，当时他们大多处于青少年阶段
，在非典疫情中，更多是处于被家庭 、学校和社会保护的状态 。

0后和00后在非典与新冠时期的经历截然不同：80后从非典时期被保护的学生成长为新冠抗疫的中坚力量 ，而00后则从非典时期的懵懂幼儿变成了新冠时期经历校园封闭管理的新一代
。

非典时期80后少年少女们大多处于学生阶段
，生活受学校停课
、居家隔离等措施影响；新冠时期00后少年少女们度过方式多样且具担当性，学生群体通过创作表达关注 ，部分成为医护人员和志愿者投身抗疫一线。非典时期
，80后少年少女们大多处于学生阶段 。

二八定律，奶嘴战略肆意横行的今天 ，“00后 ”需要思考的只有一个：比赛永远有第一
，但凭什么是你。我们无法抹杀那些沉浸娱乐享受的懒惰之人，那就用顶尖傲人的成绩来夺人眼球
。历代没有差劲之人吗？有 ，只是被光芒遮住罢了。

成都昨日无新增确诊病例!疫情期间孩子怎么吃?20个要点收好了!_百度...

〖壹〗、鼓励孩子参与食物准备：让孩子参与食物的选取 、购买和制作过程
，增加孩子对食物的兴趣和认识，培养孩子健康的饮食行为 。注意补充维生素D：维生素D对儿童青少年的骨骼发育非常重要
。由于疫情期间户外活动减少 ，阳光照射不足，容易导致维生素D缺乏。

〖贰〗、上体育课
、体育锻炼时
，不允许佩戴N95口罩 。中小学生在校不戴口罩须满足三个条件 一是在低风险地区
。二是要确保进入校园的每个人都是健康的。三是校内疫情防控措施要做到位，如教室里要隔位就座 ，面向老师
，宿舍、食堂都有相关的人员距离和防控要求 。做到这些之后，在低风险地区的中小学是可以不戴口罩的
。

〖叁〗 、无症状感染者：4月9日0-24时 ，四川省无新增无症状感染者
，当日转为确诊病例0例，当日解除集中隔离医学观察1例。尚在集中隔离医学观察14例（其中成都7例
、绵阳2例、达州2例 、广安1例
、凉山2例） 。风险区域：四川省183个县（市、区）全部为低风险区
。

〖肆〗 、维生素C具有抗氧化作用 ，能增强免疫力
，可多吃新鲜的蔬菜和水果，如橙子
、草莓、猕猴桃 、青椒
、西兰花等。维生素D有助于钙的吸收和利用 ，预防骨质疏松症
，老年人可适当晒太阳，促进皮肤合成维生素D ，也可通过食用富含维生素D的食物，如鱼肝油、蛋黄等来补充 。

〖伍〗 、月10日成都市无新增新冠肺炎确诊病例
，无新增无症状感染者，新增出院1人。疫情数据概况截至4月10日24时 ，成都市累计报告确诊病例165例
，累计出院152人，死亡3人
。近来仍有10例境外输入确诊病例在定点医院隔离治疗 ，全市尚在集中隔离医学观察的无症状感染者7例（其中境外输入6例）。

面对疫情,我们应该怎么对孩子进行灾难教育

〖壹〗、反思与成长：从灾难中汲取力量鼓励孩子记录疫情期间的感受
，如“学会了做饭
”“和父母更多聊天”，将危机转化为成长机会 。示例：制作“疫情成长日记 ” ，记录每天的新技能或感悟
。教育方式注意事项年龄适配：对幼儿用图画
、故事
，对青少年用数据、案例；避免过度渲染恐惧。

〖贰〗 、培养应对能力：学会在“偶然意外”“危机灾难
”发生时沉着冷静
、理性面对，找到合适的应对方法和策略 。关注孩子的“逆商”与“抗压力 ” ，培养其遇事能扛的人格力量、内在的“危机意识
”和在“逆境”中的生存能力
。改变教育环境：现有的“人造课堂 ”让孩子与社会 、生活脱节
，不利于孩子成长。

〖叁〗
、后疫情时代，教育应着重培养孩子尊重生命、尊重人类 、尊重自然的意识 ，这是构建现代文明社会品质的重要基础，也是应对未来挑战的关键教育内容 。具体阐述如下：尊重生命：从关注个体到敬畏一切生命生命教育需突破传统对个人生命的关注
，延伸至对所有生命的尊重
。

〖肆〗
、高空坠物和抛物。近年来， 高空坠物伤人现象屡屡发生 ， 除了尽量不要在高大建筑物下停留
， 杜绝高空抛物源头才是关键，所以我们家长平时就要加强对孩子的教育 ， 将心比心
， 同时也希望国家加强监督， 立法严格惩治 。疫情：今年发生的新冠病毒疫情 ， 是我们对孩子面对灾难的比较好教育时机
。

〖伍〗、行动建议：家长可通过案例讨论“如果我是商家
，会如何选取
”，引导孩子思考道德与利益的冲突 ，强化其底线意识。 敬畏自然
，敬畏生命：生态与伦理的教育现实案例：新冠肺炎与非典的源头均指向野生动物；78%的新发传染病源于人类对野生动物的捕杀与生存空间的侵占；澳大利亚山火 、非洲蝗灾等灾难频发 。

疫情之下,青少年的心理有什么影响?

〖壹〗
、恐慌焦虑：面对疫病肆虐的新闻十分担心，紧张恐惧 ，过分担心自己和家人的身体状况，一旦身体不适就联系新冠肺炎；担心学校延期、网络教育可能影响正常学业
，有可能导致毕业延期 、就业延期。白天太紧张了，不想学习 ，晚上又浪费时间
，产生罪恶的体验
。抑郁症绝望：因为疫病感觉人生无常，对生活失去信心 ，对一切都失去兴趣。

〖贰〗、心理韧性面临考验：疫情改变了许多人的生活方式
，也打破了许多青少年原有的规律作息，如熬夜
、赖床、不加节制地吃零食 、使用手机的频率大大增加等 。这些不良的生活习惯可能进一步影响青少年的心理健康 ，使他们在面对疫情带来的困境时
，心理韧性受到考验
。

〖叁〗
、同时，失去课堂、校园等社会联系载体 ，出行 、聚集受限
，导致社交中断，使青少年产生“与世隔绝”的感觉 ，参与感
、仪式感的缺失对其产生负面影响。经济物质资源压力：新冠疫情导致的经济危机危及监护人收入来源，增加家庭经济压力
，引发家庭矛盾，加剧青少年悲观、焦虑心理状态 。

〖肆〗 、疫情之下 ，我身边的人出现过很多的心理状况
。更多的是焦虑恐惧。还有紧张等等
，总之就是对生活造成了很大的影响 。

〖伍〗
、疫情影响之下，很多人产生了焦虑和恐惧的心理
。在疫情的影响下 ，产生焦虑和恐惧心理的人是非常多的。……具有这种心理问题的人非常害怕自己被病毒传染
，非常害怕得病 。……因此，他们在生活与工作中遇到人多的场合时会感到非常不适应 ，会通过洗手、消毒等方式来过度地保护自己
。

〖陆〗 、低龄孩子的行为问题： 部分低龄儿童可能会出现思维固化或重复动作
、粘人、害怕孤独 、哭闹增多等行为。 有一些甚至可能会出现尿床、语言迟缓等倒退行为 。